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摸清高一新生的心理变化情况和素质情况  

2017-10-29 10:00:51|  分类: 2017-2018教学博 |  标签: |举报 |字号 订阅

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摸清高一新生的心理变化情况和素质情况

I.学习动机

希腊哲学家苏格拉底说过:“知识不是灌输,而是点燃火焰”。动机是指直接引起、推动并维持个体活动以达到一定目标的内在心理动力,为个体提供方向和能量,被视为人类行为动机体系中的重要组成部分,起到“点燃火焰”的重要作用。学习动机是动机在学习过程中的具体体现,是推动学生进行学习的一种动力,是整个学习过程的“触发器”和“催化剂”,不仅决定着学习行为的唤起,而且还影响到学习的进程和绩效,虽然学生的学习困难受许多因素的影响和制约,但主要是受学习动机的支配。从本质上讲,学习动机是一种外在于学习过程的控制力量,它对学习的影响不是以实体的方式直接参与认知过程之中,而是通过激发兴趣、集中注意、唤起情绪和促进强化来对学习过程施加作用的。

从显示大部分学生的学习动机来自于兴趣,这些同学能否保持原有的学习热情关键看初高中衔接过程中能否调动起学习信心。因此,一定要注重学生学习兴趣的激发和保持。还表明一些学生的学习比较被动,这些学生也很容易因为外界因素的影响及学习成绩的下滑而改变学习态度。这些同学可能是最先放弃学习的,因此,在初高中衔接中一定要重视这些学生的思想变化。

II.学习习惯

通过问卷、分析,发现学生具有一定的学习管理意识和能力,对自己有一定的认识和了解,并有明确的学习目标,但对于自身内部和外部资源的管理有不完善之处。主要突出的是以下几个方面:

①学生对于自己学习的安排具有无序性。制订学习计划

②具有整理知识系统习惯的学生很少

③抄作业现象普遍

④学生大多不能坚持良好的预、复习的习惯。

⑤关于听课,喜欢的学科注意力比较集中,上课的效率也比较高,不喜欢的学科注意力不集中,上课的效率也比较低。

III.学生学习的现实情况。

①有的学生物理性质、化学性质、物理变化、化学变化、纯净物、混合物理解上存在问题,这些是最基本的化学知识

②结构示意图虽然初中课本上不要求,学生能正确地解决问题,说明初中老师在这方面强调得较多,在高中教学中可以节省一些时间。

③学生对于分子、原子、离子的理解不清概念有混淆,说明学生学习概念是完全凭借记忆没有真正理解其含义,因而在高中教学中必须矫正学生这种学习方法。

④学生知识应用能力较差

⑤学生的实验能力较差。

⑥关于化学式的书写,也存在较大问题,有不少学生单质的书写都存在问题如氢的单质写成H;硫的氧化物出现了SO4,其中有一点须强调学生在初中时没有正盐、酸式盐的概念,而且高中书上也没有相关概念的介绍,但出现了让学生书写酸式盐,这应该超标准了。然而在高中教学中教师会经常提到这两个词,或许会从来不加解释,导致学生学习上的困难。因此在教学中遇到学生未曾学到的知识必须先告知,先进行提前教学,让学生在掌握、了解的基础上应用该知识。

⑦化学方程式的书写及反应类型的判断上也存在不少问题。

⑧关于化合价,由于初中的死记硬背导致学生在标化合价中不能灵活应用,如学生记住了氢是正一价,也知道钠也是正一价,因而就无法判断NaH的化合价了,再如NH4NO3中两个氮原子的化合价,有的学生无法正确的标出,说明学生知识的灵活应用能力较差,教师在初高中衔接时必须对化合价进行复习,复习时不能走初中的老路:逼学生去记。应该让学生知道哪些元素在化合物中绝无二价的,那些元素有变价,何时出现特殊变价等方面让学生更容易掌握。而且不需要死记硬背。

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